Una buena escuela

 

Carl Honoré. Bajo presión.

Las semillas de la vida

La fuerza de voluntad

Fuerza de voluntad from Joseph Jos

Para ir madurando el principio de curso

Transformar la información en conocimiento

¿Cómo se construye el conocimiento? from Joseph Jos

Transformar la educación en conocimiento (III)

Esa transformación requiere elegir o seleccionar, entre esos elementos o componentes activos previamente identificados, aquellos que permitan construir conocimiento y alcanzar los objetivos propuestos. Hay que tener en cuenta que una toma de decisiones adecuada es la que va a propiciar una verdadera transformación de la información en conocimiento.

La cuestión clave sería la siguiente:

¿Qué elementos elijo para construir conocimiento y alcanzar mis objetivos?

Transformar la educación en conocimiento (II)

La segunda implicación consistiría en construir una representación de esa realidad a partir de la información contenida en la misma e identificar cuáles de sus componentes son más activos y, por tanto, tienen más posibilidades de transformarse en conocimiento.

La cuestión que se plantearía es la siguiente:

¿Qué elementos de la realidad me permitirán construir conocimiento y alcanzar mis objetivos?

Profesores creativos, enseñanza creativa

Los profesores deben mostrar interés en el potencial creativo de los niños y animarles a construir sus interpretaciones personales del conocimiento y los acontencimientos.

Runco (1996)

Los profesores pueden fomentar la creatividad de la siguiente manera:

• Realizando preguntas abiertas.
• Tolerando la ambigüedad.
• Modelando el pensamiento creativo y la conducta creativa.
• Fomentando la experimentación y la persistencia.
• Reforzando a aquellos niños que dan respuestas inesperadas.

Sólo con una tablet

El tipo de escuela al que debemos aspirar es aquella que se transforma en una comunidad de aprendizaje relacionada entre sí, basada en proyectos, altamente social y altamente participativa; un lugar que involucre corazones y mentes y que amplíe el conocimiento y las destrezas de los alumnos.

TEDxManhattanBeach - Tom Vander Ark - Innovations In Education 

El mejor profesor

¿Qué hacen los mejores profesores cuando enseñan?

1. Dominan a fondo las materias que imparten. Saben cómo simplificar y clarificar temas complejos, llegar a la esencia de las cuestiones con revelaciones provocativas y son capaces de pensar sobre su propio pensamiento en la disciplina, evaluando su naturaleza y su calidad.
2. Asumen que el aprendizaje carece de significado a menos que produzca un cambio sostenido y sustancial en cómo los estudiantes piensan, sienten y actúan.
3. Cuando se preparan para enseñar, comienzan por preguntarse los objetivos y necesidades de aprendizaje de sus alumnos antes que preguntarse sobre qué hará el profesor.
4. Siempre esperan más de sus alumnos y, para ello, favorecen aquellos objetivos que encarnan la clase de pensamiento y acción esperados para la vida.
5. Fomentan la creación de un clima natural de aprendizaje crítico en el que los estudiantes aprenden confrontando problemas intrigantes, bellos o importantes; tareas auténticas que los desafiarán a luchar con ideas, a repensar sus preconcepciones, a cuestionar sus modelos mentales de la realidad.
6. Confían plenamente en sus estudiantes, muestran apertura con ellos para hablar de su viaje intelectual, sus ambiciones, triunfos, frustraciones y fracasos.
7. Poseen algún programa sistemático para evaluar sus propios esfuerzos y realizar cambios apropiados y, cuando evalúan a sus alumnos, evitan hacerlo según estándares arbitrarios y lo hacen según objetivos de aprendizaje primordiales.
8. Confrontan sus propias debilidades y fracasos, no culpan a los estudiantes de sus fracasos. Se ven a sí mismos como estudiantes, siempre esforzándose por fomentar el desarrollo de sus alumnos, nunca satisfechos completamente con lo que han logrado.

 

Ken Bain

citado en el Arte de Presentar

Las doce reglas del cerebro

Brain rules from Joseph Jos

Aula inteligente: una forma distinta de ver las cosas en educación (VI)

COMPETENCIA MATEMÁTICA: UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD

Se parte de una premisa, es necesaria una representación de las situaciones problemáticas para que puedan producirse avances en el desarrollo de la competencia matemática, ¿para qué necesitamos la suma? ¿y la resta? ¿y la multiplicación? ¿cómo nos pueden ayudar las competencias digitales que vamos adquiriendo en la adquisición de esta competencia? ¿cómo introducimos la competencia lingüística? ¿qué herramientas transcompetenciales podemos diseñar para que se produzca una comprensión de la actividad que estamos realizando?

Juan Antonio Crespo Herrero

Lorenzo Pérez Diez

Próxima (y última) entrada: PROPUESTAS AISLADAS, PROYECTOS COMUNES

Aula inteligente:una forma distinta de ver las cosas en educación (V)

REPENSAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

En el aula inteligente el lenguaje sirve para ofrecer la perspectiva propia de la realidad y, por tanto, para construir conocimiento. En principio, partimos de la necesidad de expresar algo por el interés de la propuesta, por esta razón nos interesa redactar, pero no sólo esto, ya que existen muchas maneras de plasmar esa realidad y los recursos informáticos y algunas estrategias como las rutinas de pensamiento (pertenecientes a la competencia en aprender a aprender) nos van a ayudar en el desarrollo de esta competencia. Por otro lado, se hace necesario saber en qué perspectivas nos estamos moviendo cuando hablamos de construir conocimiento.

Juan Antonio Crespo Herrero

Lorenzo Pérez Diez

Próxima entrada: COMPETENCIA MATEMÁTICA, UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD 

Aula inteligente: una forma distinta de ver las cosas en educación (IV)

COMPETENCIA DIGITAL YA

En el aula inteligente, la competencia digital es transversal (junto con la competencia de aprender a aprender) y se utiliza para apoyar a la metodología sobre la base de unos recursos materiales que, en este caso, son el hardware y el software, que, a su vez, están al servicio de otras competencias. Por tanto, directamente no se consigna como objetivo el desarrollo de la competencia digital aunque, en función del nivel de formación del profesorado, sería necesario tener en cuenta una estructura de aprendizaje que posibilite el uso de esta competencia en el sentido aquí expresado si fuera necesario. Esta estructura es el MINICURSO

Juan Antonio Crespo Herrero

Lorenzo Pérez Diez

Próxima entrada: REPENSAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Aula inteligente: una forma distinta de ver las cosas en educación (I).

Atención a la parte de educación

¿CAMBIAMOS?

Considerada  como una propuesta en sí misma o como elemento evaluador de un proyecto de educación más amplio, el aula inteligente se concibe como una nueva forma de planificar y desarrollar el proceso educativo que se implementa en los centros educativos y en la aulas. Para ello, incide directamente en la organización del espacio y del tiempo de dicho proceso y en la configuración de los elementos de la propuesta curricular que, en respuesta a los nuevos planteamientos en educación, realiza una transición de una pedagogía por objetivos a un planteamiento competencial en el que interactúan varias competencias en el marco de una distribución del aula y de unos tiempos educativos que nada tienen que ver con la rigidez que éstos tienen en el momento actual.

Juan Antonio Crespo Herrero

Lorenzo Pérez Diez

Próxima entrada: FUERA DEL AULA, DENTRO DEL AULA

Misiones, lecciones y buenas escuelas

Hay que averiguar de que modo aprenden más los niños. La primera misión de una escuela es infundir la pasión de aprender.

¿Qué es una buena escuela? Aquella en la que los alumnos leen por afición, no sólo porque se lo manden; aquella en la que los alumnos siguen debatiendo sobre las ideas planteadas en clase después de sonar la campana; aquella en la que los alumnos llegan a su casa ansiosos de contar a sus padres lo que han aprendido durante el día; aquella en la que los alumnos obligan a los profesores a esforzarse en vez de anotar todas sus palabras como si fueran el evangelio. En una buena escuela, los niños entran en clase con presteza, no se arrastran de mala gana como una serpiente.

Lecciones sobre escuelas:

1. No existe ninguna receta de escuela ideal válida para todo el mundo: no se puede transpaltar el sistema educativo finlandés a Italia o Canadá o Corea, porque es un expresión de la cultura finesa.
2. Un exceso de exámenes, trabajo y competencia terminan por ser contraproducentes; los niños aprenden mejora cuando disponen de tiempo y libertad para profundizar en temas que les interesan de modos que requieran el uso de la imaginación.
3. Los trabajos que incluyen varias materias al mismo tiempo pueden reportar un aprendizaje más rico, el juego y el placer son una parte integral de la educación.

Carl Honoré

Bajo Presión

Educación Digital

El aprovechamiento de las TIC como recursos educativos está todavía muy poco desarrollado. Hay que instruir al profesorado en la utilización de las TIC como recurso, generar contenidos adaptados y crear nuevos modelos para enseñar a los niños utilizando la tecnología como recurso, no como fin. Los escolares han nacido en un entorno tecnológico en el cual no se inician a través del hardware, como ocurre con la generación anterior, sino con el software, por lo que en el colegio debe enseñárseles informática y no ofimática.

Panel 2: Educación Digital

#NETeducación

Isla del Pensamiento

Abril de 2013

La Ecuación personal

La ecuación personal sería una peculiar y compleja interacción de rasgos personales. Dicha peculiaridad tiene un doble sentido, de una parte, el grado y variedad en que se poseen esos rasgos y, de otra, la forma en que interactúan unos con otros. La ecuación personal fundamenta respuestas vinculadas a cuestiones en las que se plantea la diferencia de respuestas por parte de sujetos con rasgos similares ante un mismo estímulo o la igualdad de respuestas por parte de sujetos con rasgos similares ante distintos estímulos.

Basado en los planteamientos de Pérez Juste (1989)

Foto de 1x.com

Lo maestro, factor oculto

Lo maestro, factor oculto from Joseph Jos

Derechos de autor

Creación de obras y derechos de autor on Prezi

Inteligencias y competencias

Inteligencias y competencias from Joseph Jos